金年会

高職院校産業學院實現可持續發展的關鍵是增強自身的核心競争力，要從内涵建設要素入手，通過建設“合作新機制、培養新模式、專業新标準、課程新體系、實踐新基地、師資新隊伍和服務新平台”等方式，增強特色産業學院的内核力量。

一、合作新機制

高職院校産業學院作為深化産教融合的新型辦學模式，是學校與主流技術企業、行業組織等合作方結合各自需求，集各方優勢緊密合作，開展适應區域經濟發展和産業升級的高素質技術技能人才培養的組織模式。高職院校産業學院不同于普通的二級學院，其具有相對多樣化和複雜化的組織形态，是将高等職業教育與産業緊密鍊接的、融合教育需求與産業需求的、具有合作共赢與跨界共生等典型特色的、擁有相對獨立地位的新型組織模式。因此，有效建立合作機制對高職院校産業學院至關重要。隻有建立起合作新機制，規範産業學院管理制度，才能明晰産權、關注并兼顧各方利益，實現由學校和合作方共同管理運營，進而達到共赢。

二、培養新模式

高職院校産業學院作為實施人才培養供給側改革的重要方式，是在合作各方共同努力下，将人才培養标準和企業生産标準、崗位群标準全面對接的辦學模式。産業學院的人才培養模式要從傳統的以知識為主線的培養模式轉向以能力為主線的培養模式，多措并舉，通過分層分類、特色培養、工學交替、技能認定等各種方式，充分實現以學生為中心，有機融合生産要素和教學要素，通過産業學院整體規劃構建支持區域經濟社會發展和産業升級的人才培養模式與人才培養體系。

三、專業新标準

高職院校産業學院建設往往與專業群建設緊密結合，因此要高度重視專業作為高職院校人才培養基本單元的重要作用，建設産業學院專業建設新标準，實現專業内涵的有效增值。要依據國家職業标準和産業學院人才培養目标，從專業定位與特色、人才培養模式、師資隊伍、課程與資源、實踐教學、技能競賽、科研服務、國際交流、質量保障等多個維度，持續深化專業内涵建設，不斷增強産業學院專業的影響力和高質量人才的培養能力。

四、課程新體系

高職院校産業學院要打破常規，深入分析專業（群）人才培養面向的崗位群典型工作任務和崗位群核心能力，對接崗位群人才培養需求，引入合作主流技術企業生産技術标準和真實生産項目，開展模塊化、項目式、工單式等教學改革，科學構建提升學生基礎能力、綜合能力、專業能力、核心能力、創新能力“五級能力”遞進的模塊化課程新體系，立足技術技能人才能力培養，不斷強化學生的職業勝任力和可持續發展能力，滿足對産業升級和經濟社會快速發展的适應性需求。

五、實踐新基地

高職院校産業學院是紮根到區域經濟社會和産業中辦學的新模式，校企各方要緊密合作，基于區域産業、行業、企業的生産環節和流程，秉承“協同發展、創新共享”的理念，建設适應産業轉型升級和創新發展需求的、具有區域特色的、集實踐教學和科技研發于一體的實習基地、實訓基地、研發平台、生産基地等實踐新基地，打造高職院校技術技能人才培養和科技研發創新的實踐高地，有力促進區域經濟社會和産業創新發展。

六、師資新隊伍

高職院校産業學院的師資隊伍建設要打破專業限制，建設專兼結合的結構化教師教學創新團隊，有效支撐産業學院模塊化、項目化和工單式等教學改革。産業學院可以通過“柔性引進”等方式聘請産業教授，通過“名師學者”等培育工程引培高端人才，通過校企“互聘共育”等方式組建共享師資團隊。同時，校企各方共同研制師資新隊伍培養、聘用和激勵機制，共同制訂多元多渠道的教師培訓方案，建立學校骨幹教師和企業科研能手、能工巧匠互聘兼職或定期交流制度。

七、服務新平台

高職院校産業學院的社會服務平台建設要積極發揮校企合作各方的綜合優勢，建設“産教科創用”一體化服務新平台。圍繞“卡脖子”等關鍵問題開展協同創新，圍繞産業、行業、企業需求進行産品研發、項目孵化、技術攻關，并推動科技創新成果轉化，實現高職院校科技和知識溢出直接服務區域經濟社會發展與産業轉型升級，實現産業、教學、科研、創新、服務五位一體共同發展融合，提升産業學院發展的競争力和服務産業的能力。

作者：林徐潤 深圳信息職業技術學院副研究員       文章來源：《教育與職業》2022年第5期 有删減